Сборник учебно-методической документации по магистерской программе «Управление документацией и документальным наследием в условиях российских модернизаций» по направлению «Документоведение и архивовед

1. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991.

2. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование правленческих кадров / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М., Изд-во РАГС, 1996.

3. Инструменты развития бизнеса: Тренинг и консалтинг / Сост. Л. Кроль, Е. Пуртова. – М.: Класс, 2001.

4. Практика обучения действием / Ред. М. Педлер. – М., 2000.

5. Сенге П. Пятая дисциплина. М., «Олимп- Бизнес», 1999.

6. Уитмор Дж., Coaching. Новый стиль менеджмента и управления персоналом. – М.: Финансы и статистика, 2000.

7. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000.

8. Пятенко С.В. Девять основ менеджмента: Книга руководителя. – М., 2004.

9. Джонсон М., Битва за персонал: Что требуется для привлечения и удержания необходимых вам талантов / Пер. с англ. – М., 2004.

10. Райтер Г.Р. В лабиринтах современного управления. – М., 1999.

11. Моррис С., Уилкокс Г., Нейзел Э. В роли лидера успешной команды / Пер. с англ. – М., 2002.

12. Смарт Дж. К. Делегирование / Пер. с англ. – М., 2004.

13. Лапидус В.А., Рекшинский А.Н. Диалог консультанта с руководителем подразделения – М., 2003.

14. Нельсон Б., Экономи П. Для чайников умение управлять. – М., 2002.

15. Коэн А.Р. Курс МВА по менеджменту / Пер. с англ. – М., 2004.

16. Кэ де Ври М. Мистика лидерства. Развитие эмоционального интеллекта / Пер. с англ. – М., 2004.

17. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М., 1997.

18. Фишер, Ури. Переговоры без поражений. – М., 1993.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Наличие возможности показа слайдов в Microsoft PowerPoint и видеоматериалов, наличие мультимедийного проектора и доступа в сеть Интернет.

План семинарских занятий

Содержание тем отражает ключевые проблемы социологии и психологии управления, последовательность изучения выдержана в логике преемственности тематических разделов курса.

Если в лекционной части курса предполагается изучение студентами основных понятий и проблем психологии управления, то семинарские занятия призваны дать знания по темам курса, которые не вошли в лекционную часть. Вопросы к семинарским занятиям сформулированы таким образом, чтобы, с одной стороны, обеспечить понимание каждой пройденной темы, а с другой, – связать новые знания студентов с их знаниями по другим предметам направления их подготовки, научить грамотно анализировать литературу по психологии управления, аргументировано излагать и отстаивать свою позицию по каждой проблеме, анализировать возможности применения психологических знаний в своей управленческой деятельности.

Литература к семинарским занятиям подобрана с таким расчетом, чтобы обеспечить всестороннее освещение каждой проблемной области, познакомить как с классическими представлениями по каждой проблеме, так и с новыми наработками в каждом тематическом разделе. Рекомендуемая литература обеспечивает знакомство студентов как с отечественными, так и зарубежными работами по проблемам социологии и психологии управления.

Компетенции обучающегося, формирующиеся в ходе семинарских занятий:

– ОК-2 «Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения»;

– ОК-3 «Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала»;

– ОПК-3 «Обладать способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности»;

– ОПК-5 «Способность применять знания в области психологии управления коллективом»;

– ОПК-7 «Способность анализировать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук, использовать их при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы»;

– ОПК-8 «Готовность самостоятельно работать с источниками информации, непрерывно совершенствовать уровень профессиональной подготовки»;

– ПК-1 «Владение профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивоведения»;

– ПК-18 «Владение нормами и навыками работы с документами, содержащими государственные и иные виды тайн».

Темы семинарских занятий формулируются, исходя из общей структуры курса, и соответствуют основным содержательным блокам.

В ходе семинаров используются следующие формы работы:

– анализ и обсуждение литературы – 20 % семинарских занятий;

– разбор конкретных коммуникативных ситуаций и поиск способов разрешения возникших проблем, который проводится в форме «дискуссионных клубов» и «круглых столов» – 50 % семинарских занятий;

– ролевые игры для отработки навыков коммуникации – 30 % семинарских занятий.

Тематические разделы семинарских занятий

Семинарское занятие 1. Планирование как функция управления.

Планирование ежедневное и стратегическое. Цель стратегического планирования. Рекомендации по стратегическому планированию. Ежедневное планирование – «сложности» и рекомендации.

Вопросы для самостоятельной подготовки:

1. Стратегическое планирование, его цели и этапы.

2. Как планировать каждый день (неделю, месяц) – сложности и решения (на материале самонаблюдения).

Вопросы для обсуждения:

1. Рекомендации по стратегическому планированию.

2. Значение стратегического планирования.

3. Связь стратегического и других видов планирования.

4. «Маленькие хитрости» текущих планов.

5. Проблема контроля в планировании.