Комплетика. Научно-методическое пособие для аспирантов и соискателей

Взаимодействие работника предприятия и научного знания. На всех стадиях преобразования нового научного знания в практический результат происходит его взаимодействие с потребителями научного знания – научно-педагогическими работниками, экспертами, менеджерами, рабочими, различными другими специалистами. Для обеспечения целостного взаимодействия научного знания с интеллектуальным потенциалом внутренней среды предприятия, интеллектуальными потенциалами внутренних сред его частей – отдельных подразделений, работников, необходима общая модель его взаимодействия с частями среды – отдельными потребителями научного знания.

На основе такой общей модели, предлагаемой комплетикой[4 - Телемтаев М.М. От разрозненных идей и знаний к целостной системе. Комплетика: от теории к осуществлению. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. – с. 175–183;.] необходимо, на взгляд автора, создавать комплекс моделей целостного взаимодействия научного знания со средой его преобразования, ее элементами и частями для обеспечения полезного преобразования нового научного знания в практический результат.

Рассмотрим комплетическую общую модель взаимодействия научного знания с его потребителем, напр., работником предприятия, на котором осуществляется определенный этап преобразования научного знания в практические результаты производства. Это могут быть промышленные, экспертные, образовательные, научные, экспериментальные и иные производства. Предлагаемую модель можно использовать и для описания взаимодействия научного знания со средой его преобразования, всеми ее элементами и частями.

Применение комплетической общей модели позволяет формировать цельность и целостность (далее, для краткости, – целостность) во взаимодействии работника с поставляемым ему научным знанием. Это взаимодействие – ключевая часть процессов усвоения и необходимого преобразования научного знания работниками предприятия.

• Структуру модели целостного взаимодействия работника и преобразуемого им научного знания рассмотрим с двух позиций:

– требования к работнику, как преобразователю научного знания (целостность работника по отношению к научному знанию);

– требования к научному знанию, как к предмету интеллектуального труда работника (целостность знания по отношению к работнику).

Используем в качестве основы комплетическую общую модель взаимодействия, соответствующую общему Принципу целостности мышления и практики работника[5 - Телемтаев М.М., Нурахов Н.Н. Концепция формирования продуктивной целостности мышления и практики обучаемого. журн. Вестник высшей школы «Альма-Матер», 2010, № 11, с. 51–55.].

ПМК-грамотность работника. Основные требования, которые необходимо со стороны нового научного знания предъявить к работнику – потребителю нового научного знания, можно объединить понятием «грамотность работника», необходимая для применения нового научного знания.

• Первое требование к работнику – «профессиональная грамотность»: знания, умения и навыки подготовки конкретных профессиональных проблем, целей, задач для их решения с применением нового научного знания.

Это, напр., знания, умения и навыки формирования проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) в виде, пригодном для применения нового научного знания.

С позиций целостного complete-подхода (глава 3), это знания, умения и навыки подготовки каждого из 12-ти комплексов задач для целостного применения нового научного знания.

• Второе требование к работнику – «математическая грамотность»: знания, умения и навыки использования математических моделей и методов для постановки конкретных профессиональных проблем, целей, задач в виде, пригодном для применения нового научного знания.

Это, также, знания, умения и навыки использования математических моделей и методов постановки конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) в виде, пригодном для решения с применением нового научного знания.

В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это знания, умения и навыки использования математических моделей и методов постановки конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» для применения нового научного знания.

• Третье требование к работнику – «компьютерная грамотность»: знания, умения и навыки использования современных и будущих возможностей компьютеров для использования нового научного знания в решении оперативных, текущих и перспективных профессиональных задач.

Это, также, знания, умения и навыки использования современных и будущих возможностей компьютеров для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) с применением нового научного знания.

В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это знания, умения и навыки использования современных и будущих возможностей компьютеров для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» для применения нового научного знания.

В виде аббревиатуры эти понятия объединены под названием «ПМК-грамотность» (рис. 1).

Рис. 1. Модель «ПМК-грамотность работника».

ФПИ-доступность научного знания. С другой стороны, основные требования, которые надо со стороны работника – потребителя нового научного знания, предъявить к знанию, можно объединить понятием доступность, «понятность» нового научного знания для работника.

• Первое требование к новому научному знанию это «физическая доступность» для работника – потребителя нового научного знания, т. е. возможность работника в любое время и в любом месте (в соответствии с регламентами доступа) воспользоваться нужным новым научным знанием.

Это, напр., возможность для работника доступа к новому научному знанию при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1).

В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это возможность для работника – потребителя нового научного знания, физического доступа к новому научному знанию при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты».

• Второе требование к новому научному знанию это «понимание человека», т. е. понимание продуктами и средствами системы производства нового научного знания особенностей человеческого языка и психологии общения нового научного знания с человеком. Производство знания должно «подстраиваться под человека», препятствовать, напр., возникновению стрессовых ситуаций при применении нового научного знания, которые могут привести к снижению качества деятельности работника.

Производство знания должно создавать комфортные условия решения профессиональных проблем, достижения целей, решения задач потребителем нового научного знания. Образно говоря, на работника – потребителя нового научного знания, не должны влиять «трудности создания» нового научного знания.

Производство знания должно формировать у работника – потребителя нового научного знания, образ нового научного знания, как надежного и комфортного партнера.

Это, напр., создание комфортных условий в процессе решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1).

В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это направленность нового научного знания на недопущение стрессовых ситуаций, создание комфортных условий общения для работника – потребителя нового научного знания, при необходимости решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» с применением нового научного знания.

В качестве общей основы обеспечения понимания человека со стороны нового научного знания может использоваться целостная ДНИФ-модель человека[6 - Телемтаев М.М. От разрозненных идей и знаний к целостной системе. Комплетика: от теории к осуществлению. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. – с. 183–206.].

• Третье требование «интеллектуальная доступность». Это требование изучаемости, понятности для работника – потребителя нового научного знания, желательно без посторонней помощи, нового научного знания, напр., какой-либо конкретной модели технологического процесса, природного явления, экономического процесса. Для удовлетворения последнего требования в комплект поставки своих продуктов производство знаний должно придавать, напр., соответствующие справочные и обучающие системы.

Это, напр., оснащение нового научного знания методиками решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач проблемной триады «проблема – носитель проблемы – результат» (глава 1) с применением нового научного знания.

В общем случае, с позиций целостного complete-подхода (глава 3), это направленность производства знаний на оснащение работника – потребителя нового научного знания, комплексами «знания, умения, навыки», необходимыми для решения конкретных профессиональных проблем, целей, задач каждого из 12-ти комплексов задач «дорожной карты» с применением нового научного знания.

В качестве общей основы обеспечения интеллектуальной доступности нового научного знания может использоваться модель знания специалиста[7 - Телемтаев М.М., Телемтаев А.М. Целостная модель знания специалиста организации. Изв. УРАО, 2008, № 5, с. 167–171.].

Эти три требования общества к производству знаний объединены в комплетике с помощью аббревиатуры «ФПИ-доступность»: физическая доступность, понимание потребителя и изучаемость нового научного знания (рис. 2).